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ARTICULOS
DE EXPERTOS
EDUCACION
AMBIENTAL EN EL PERU
ESTUDIO DE CASO
David Solano Cornejo
3.2
Educación ambiental no formal
Entendido como todo proceso educativo que no se da en
las aulas.
3.2.1
Los medios de comunicación:
Los
medios de comunicación son el fiel reflejo de la
visión masiva del tema ambiental, lo cual se refleja
de dos formas: o tratado como hechos alejados de la vida
diaria (y llevado a la selva amazónica) o limitado
a la descripción de lo que sucede, sin hacer un
análisis exhaustivo de las causas económica,
tecnológicas, sociales o políticas que generan
el problema ambiental que denuncian. Tampoco aprovechan
su llegada al público para sugerir formas de trabajar
el tema ambiental en casa, en la empresa o el colegio.
Muchos
medios de comunicación cuentan con una Sección
llamada Ecología (lo cual refleja por sí
sola un problema teórico) donde desarrollan temas
ambientales. En dichas páginas tenemos desde la
descripción romántica de lo que debe ser
la naturaleza pura hasta la búsqueda de culpables
de los problemas ambientales. Es muy difícil encontrar
no sólo el planteamiento de soluciones pensadas
y analizadas, sino inclusive en estas páginas no
existe una gran devoción por ir al fondo de los
problemas.
Esto
es reflejo de varias causas:
1º. Falta de formación ambiental (no necesariamente
ecologista) de los comunicadores
2º. Poca disposición de fuentes de información
confiables.
3º. Escaso interés de dueños de medios
de comunicación de tomar el tema ambiental como
eje de su trabajo
4º. Escasa labor de investigación en los medios
de comunicación, lo cual es necesario para ir al
fondo de los problemas ambientales.
Si
se realiza una encuesta de recordación de reportajes
ambientales, estamos seguros surgirán en primer
término los documentales sobre las Areas Naturales
Protegidas en la selva del país, que han sido difundidos
por los más importantes canales de comunicación.
Al margen de la calidad demostrada en estos programas
(que podemos calificar de buena a muy buena) esto ha contribuido
a hacer del tema ambiental un tema lejano al receptor,
lo cual origina que no se considere actor del problema
y no tome acción al respecto.
3.2.2
Autoridades
Las
autoridades pueden ser un importante vehículo de
educación, no sólo a través de las
declaraciones que emiten, como personajes públicos,
sino también de las normas que refrendan.
En
el Perú, existen muy pocas autoridades que han
tomado el tema ambiental como prioritario para la mejor
marcha de su gestión. Generalmente, están
ligados a sectores o ámbitos geográficos
que se encuentran afectados en forma importante e inocultable
por fenómenos de contaminación ambiental.
Su acción, si bien es cierto importante, está
dedicada en muchos casos a denunciar, pero con escaso
énfasis en la prevención.
Eso
contribuye a esbozar un esquema de educación ambiental
centrada en los problemas y no en las soluciones, transmitiendo
esta forma de pensar a los conciudadanos.
Sin
embargo, para la mayoría de autoridades nacionales
el tema ambiental aún no es importante en su accionar.
Los Ministerios son evaluados por la producción
de su sector y los gobiernos locales por las obras de
infraestructura que realizan, lo cual confirma que el
tema ambiental todavía no es objeto de una gran
pasión popular y por lo tanto, las autoridades
aún no son exigidas por la población a cumplir
sus tareas ambientales, principalmente para no desligar
el desarrollo del cuidado del ambiente.
Esta
forma de actuar da una señal a las nuevas generaciones,
en cuanto transmite que es importante producir sin tomar
en cuenta el deterioro de la calidad ambiental o el agotamiento
de los recursos naturales. Según el mensaje implícito
que difunden, el cuidado del ambiente puede ser un sobrecosto
o simplemente un estorbo en la búsqueda de obtener
una nota aprobatoria ojos del público votante o
de los estamentos más altos del Gobierno.
En
esto tienen gran parte de culpa no sólo las Universidades,
que no formaron a los profesionales considerando criterios
ambientales, sino también los medios de comunicación
que han separado el tema ambiental del desarrollo, situándolo
como una moda o un tema romántico a cumplir. Tampoco
han cumplido su papel los organismos asesores, sean institucionales
(ONG's) o particulares que han preparado a los Gobiernos,
locales o nacionales, más para reaccionar ante
los problemas (denuncia o solución técnica)
y no para trabajar en la prevención de los daños,
ya sea a través de la acción técnica
o la búsqueda de consensos antes que el deterioro
ambiental se materialice. Es decir, el accionar de las
autoridades es causa y consecuencia de la falta de educación
ambiental.
Grupos
organizados:
Son
quizás el grupo más activo, sin embargo
en nuestra opinión en muchos casos tratan temas
puntuales sin continuidad. Aquí podemos citar vecinos,
jóvenes, gremios, etc.
La
educación no formal tiene mayor efectividad cuando
se trabaja con objetivos concretos y a corto plazo. Para
lograr la continuidad, es necesario que se ligue con aquello
que el sector gubernamental desarrolla, de tal manera
de convertirse en experiencias replicables primero y en
política después.
En
conclusión: el tema ambiental ha sido alejado
de la vida diaria del poblador peruano. Esto ha contribuido
a configurar una escasa conciencia ambiental, que se refleja
en la inacción de los peruanos respecto al tema,
en el ámbito escolar, de ciudadanos comunes, autoridades
y empresarios. Esto se puede reflejar en el Anexo No.1,
Arbol de Problemas.
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Educación
Formal>>>
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